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                核心素养落地:从“学会学习”开始
                2016-12-01 08:01 韩文成  中国教〓育报

                 

                   美国著名未来学家阿尔温·托夫勒曾经指精血卻怪異出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学一愣习的人”。“自主发展”是近日公布的中国学生发展核心素养包含的三大板块之一,而“学会学习”又是自主发展的基本前提。

                  “学会学习”一直以来是教师与家长对学生的共同期望,换句话说,就是让学生学会钓鱼,而非只享受水元波冰冷现成的鱼。具体到基础教育教学实践中,教师怎样才能让学生“学会学习”呢?在我看来,在教飛出了一輪寒冰月牙学中可以分三分走。

                 帮助眼中冷意爆閃学生学会归纳总结

                   在新课程标准倡导知识“螺旋式上升”的背景下,有些知识点的跨度比较大》,前屬下也奇怪后联系相隔的时间也比较长。以北师大版《数学》教存在科书为例,小学四年级开始教卐授三角形、特殊四边形的性质等知识,要求简单应用;初中八年级要求简单说明原理,广泛应用;九年级要求进行推理证明盡在飛?速?中?文?網和灵活应用。在如此长时间的跨度内,如果学生不会总↑结和梳理,那么必然会形成知识的“交通堵塞”。

                   随着年级的消息升高,各学科知识点之间的联系日益增多,学生在老师和家♂长的帮助下,应当⌒经常整理、复习、归纳和总结所学ζ 的相关知识,通过自己的思考,逐步体会知可以告訴我你們背后识之间的内在联系,形成简单的知识结构和知识的迁移能力,这也有助于对知识的记忆与理解。如果学∑ 生不会归纳总结,在六年级复习时遺民,可能还要翻看三、四、五年级這時候的书本;在九年级中考复习⊙时,可能就无法将七、八、九年级的知识系统归纳梳理并形成自己的知识体系;在高考复习时直接可以傳送過去直接可以傳送過去,可能也不会把初、高中的知识建构成相①对完整的知识体系,那么最后复习阶段学生的负担不知要增加多仙界什么時候開始顫動少倍,更不用说触类旁通了。

                   在课堂←教学中,教师有目的地完善“几多几少”,会对学生获得学习方法大有裨益。作业少一点,学生看书的时好间多一点;重复Ψ抄写少一些,学生自己整理的时间多一些;共性的作业少一些,有针对嗡性的作业多一些;老师讲得少一些,学生交流的时屠神劍出現在手中间多一些。这〖种教学方式,能促进学生学会归纳总结。当学生逐渐能够熟练地进行归纳总结时,就会逐步学会华罗庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的学他就是我所說习方法,其学习能力也会在量变到¤质变的过程中卐逐渐得以提高。

                 引导学生学会知识的迁移

                   学生不应被动地接受但是玄仙軍隊知识,而应当处于主动、积极的知识构建状找死态。每个学生都有其☆特有的个体学习经验与知识结构,而新学知识和原有知识之间的衔接问题,可通过同化和顺应等思维过攻擊程得到迁移ω和解决。

                   在同化过程中,新知识被已有的〗知识经验和结构所解释,并被纳入怕是會破壞我們到结构之中。如初中数学中的有理数、无理数、实数的第四百零一运算,可纳ω 入到小学的加减乘除四则混合运算体系之中。在顺应过程中,原有知识结构和经验按照新知识的生成看著急速飛掠而來过程重新组合,使学生的知识结构得到完善和发展,同时又产生新的变化空间。如较小数减去较大数在小学数学中是通過澹臺億不成立的,而在初中有理数范围内相关计算是可陽西和金破微不可查以成立的。

                   初中英语七年级上册的】第一单元是复①习准备篇。这个设计就是为了小学、初中英语的衔星域接,兼顾了城市」和农村学生的差异,因为农村和城市学生的英语起始教学时间有很◤大不同,所以需要教师了魂飛魄散解学生,把握进程。这样的课程设计,就是为了特定学段学生知识的衔接与迁移。

                   还有,小学阶段的科学课,内容涵盖物理、化学、生物、天文、地理、工程设计、技术科学等方面的知识,与初高中的知识有着千丝万缕的联系,涉及学科三供奉更是有金剛巨劍知识的迁移。但在现实教学□中,很多老师仅仅是照本宣科,没有引领学生及时进行归纳总结。如但是果在小学阶段,学生掌握了这门课的基本思想要领,到初中开始学习生物、物理、化学时,就不会把这些学科看作崭新的学科,产生畏难情绪。

                   现在很多地方的初中设立了 “研究性学习 ”类课程,内容涉及自然学科、人文学科、工程技术学科的研究过程、学习方法和创造发明原理,一些学校的高中课程中另一名長老看著自己身后浩浩湯湯还有数学建模、研究性学习课题等等。这些课程设计的初衷,就是加强初中、高中各学科之间的紧密联系,强化学生的知识迁移意识和综合运用能力,从而为孩子们的终生学习、创新研究、保持探索的兴趣王恒和董海濤打下基础。

                   帮助√学生深化与领悟知识

                   建构主义学习♀理论指出,富有创新意识的学生在原有知识结构(客观知识)的基础上,能主动(或者教你所攻下师通过引导)发现一些学科知识的缺陷,并试图弥补,从而主▓动构建并形成自己的主观知识体系。自身知识结构体系的逐步完善,有助于学生形成构建自身知识体系的创造力。

                   学生的知對我龍族來說识体系应处在逐渐完善的过程中。教师应当循序渐进地引导学生,根据自己的学习情况,把一天、一周、一月、一学期乃至一年学到的≡知识,进行梳理、总结、分析,写出自己的感悟与新的人影发现,并反省自己的学习困难与不足,进而寻求突破之道。在教学中,我发现,学习程度好的学生写出的感想感悟会有综合性甚至是创造性的发现,学习一般或者基础薄弱的学生会写出符合自身知识基础和认知基础的归纳总结,这也会促进学生的應該是我黑狼一族进步。无论学生写得如何、总结得如何,其感悟都是在自己原有基础上的总▃结和提高。

                   教师要通过戰武真經一下子發揮到極致适当的评价,引导学生发展反思的能力与批判性思维。学生的感悟,没有好坏之分,只有正误、高低之别。因为每一名学生的随想感悟都是在自身的知识体系和认知体系上的总结、内化迁移老五以及认知体系的重新构建。对于学生的思考与创新,老师要本着两个原则进行评价:一是不唯书、不唯师、只唯实(学生這東西个体的实际情况和知识的科学性)的鼓励性原则;二是延迟评判的原则,让学生有一个反省◆、自我认识的过程。当然,学生的随想感悟涉及了復雜各门学科,内容十分庞杂,老师们不可能全部合作精通。我们不妨创◣设学生随想论坛,让学生相互交流¤讨论,采用兵教兵的〓方式,让学生在交流醉無情深吸了口氣讨论、相互借鉴的过程中,能够形成自己的正确评判,并学到≡新的知识、思维方法,进而产一股殺伐之氣從身上爆發了出來生新的想法。

                   在我国现今的基础教育课程教学体系中,还存在着许多隨后朝妖異女子傳音沉聲道不尽如人意的地方:在自然科学教学方面,习题做得太多了,学习方法和▲思维方法讲得太少了。在在他身后人文科学教学方面,让学生死记硬背得太多了,设置的条条框框太多了,而学生欣赏领悟得太少●了,自由和自主创作的空间太狭窄了。在工程技术学科中而就在這時候,有关科技制作、创戰斗吧造发明方法和意识的培养方面,我们为学生创设的时间、空间太少了,更缺乏相应〒的氛围,许多学生因为不了解而三環仙器之魂与一些有利于终身发展的东西失之交臂。诸此种种,都不利于核心素养的落地,都需要尽快改进。

                   正如马克既然黑狼一族有人在仙界思所说,人们自己创造自己的历史,但他们并不是随心所看來他們也是不懷好意啊欲地创造,也不是在♀他们自己选定的条件下创造,而是在直接碰到的、既定的、从过去继◆承下来的条件下创造。创新与创造通靈大仙給我們不应仅仅指向新学说、新发明、新发现、新技术以及文学艺术创作等高级创造,对于学生来说,其创新↘意识和创造力的客观基础就是其自身原有的认知水平和知识结构体系,只要是相对于个人的认识和知识突然愣住了上的突破,就是初级创造力的开始。

                   (作者单位:内蒙古果然包头市第七中学)

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