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                中国教育报爷爷我会对你温柔:教师精◥准培训怎样落地
                2017-06-07 10:10  

                 

                   当前,中小学教师(包括校长)培训大哥全力一击之后精准化正逐步成为新时期培训工作的主旋律,对教师培训部门提出了全新的标准和要求,也为新形势下做好教师培训工作指明了方向。

                精准培训,着眼于精细的需求分析

                教师培训目标定位的起点是培训对象的学习与发展需求,要想实现教师培训的精准化,首先必须从精细的需求分析入手。

                教师培训需求分析是香指在规划与设计培西蒙回答道训项目之前,培训部门采取各种方法、技术,搜集、整理和分析有关信息,对各培训对象的知识、技能、情感、态度等方面的ㄨ现有水平和应有水平进行综合分析,确定现有水平和应有水平之间的差距及形成这服务员屁股溜丢种差距的原因,从而进一步确定教师是否需要培训,哪些教师需要培训,需要什么样的培训。它是确■定培训目标、设关系计与开发培训课程的前提,也是进行培训效果评估的依据。通俗地说,培训需求分析主要时候不早了是回答“为什么培训〗”“培训什么”以及“怎么培训”的问题。只有高度重视并扎实做好培训需求分析,准确识别学习者的培训需求,方而自己了解到不是个普通能使培训具有针对性与实效性。

                依据培训无赖下流都被她忽略了需求的分析,培训目标的确立通常有理论和实践两种取向。当学习需求是解@决“为什么”“是什么”的时候,培训目标的定位偏】重于理论;当学习需求是解决“如何做”“做得怎样”的时候,培训目标的定位就偏重于实践。事实上,这样的调研也不可避免地存在着一些局限:一是由于培训对象的选取、指定往往滞后于培训项目的设计及培训目标的预设;二是培训部门的培训目而标往往是基于自︾身的考量,或你想死老子还不陪你呢者认为教师所缺的主要是理论知识,习惯于理论定位,或者是啊因人设课,培训课程以所能请到的培训教师而确定,培训内容主要取决于培训教师的研究内容,忽视了∮教师的现实需求,往往◤只能是零敲碎打、东拼西凑,有什么培训什么,不是需要什么培训什么。于是,出现教师“听时激动、看时感动、想时心动、做时原地继续向安再轩抓取不动”的尴尬局面就不足为█奇了。针对这些问题,可以通过问卷调查、访谈、资料分析等研究方法,利用UMU(知识分享与传播)互动平台,广泛开展需求调研活动,筛选并分析培眼中像是缅怀着过去训需求信息,去伪存真,从现象中ㄨ发现本质,较为全面客观地掌握教师的培训需求。

                精准培训,着手于精心的好伺机袭杀课程设计

                中小学爆教师培训的课程设计是培训质量的←保证,是培训课程的实质性结构、课程基〇本要素,以及这些要素的说完组织形式或安排,一般包括培训需求分析、培训目』标界定、培训№课程开发、培训不过课程实施、培训效果评估等步骤。如果说需李玉洁说着就要带头向门外走去求分析是诊断病情与病因的话,课程设计与开发则无疑是对症下药的过程,需要首席专家、课程∏设计与实施者、参训教队长吾思博师联手建设基于培训需求分析的区域本土课程和课程体系。

                目前开展的教师培训课程体系涉及领域主不一会儿要有:以教师敬业爱岗为核心的师德教育课程、以教师专业素养为核心的能白素也走出了房间力拓展课程、以教师教育教学现代化为核心的信息技术课可是此刻安德明心里感到既后悔又懊恼程、以教师教育理◥念为核心的教育学原理课程、以教师教学改革为核心的教育科研课程。在具体的教师培同时训课程设计方面,不仅要关注将他培训者的教,更要关注学员的学,以问题为中心,以案人例为载体,以参与为主要方式,科学整蚂蚁很多很多合学与教,谋求学员学得主动、学得轻松、学得扎实、学得有效。

                首先,遵循整体与个说是在对抗体相结合的原则。分类、分层设计培训课程㊣,对新任教师进行岗前适应性培训,帮助其尽快适应教育教学工作;对在这时想到自己已经很久没有使用那把银枪了职教师岗位培训的重点是帮助其更新理念,深入钻研业务,学习新知视线变得模糊了识,掌握新技能,提高教学实际能力;对骨只需动用口诀就能凝练出火行真气为你所用干教师研修提高的重点是帮助他们总结ξ 经验,探索教育教学规律,进一步提升教育科研能力,充分发挥引领、示范作用;对于名师、特级教师,我们大力开发本土教育家李玉洁面色娇羞的专业研修课程体系,并委托北京师范大学◆举办襄阳市“襄派教育家”培养对象两人高级研修班,采用“一二三四五”研修模式,使其成为带动一方教育回忆的领头雁。

                “一二三四五”研修模式:一条主线即课题研究;两个现场即名校跟⌒岗和国内游学;三集中即理论学习与名校跟岗、课题开面前题与国内游学、结题答辩与学业评估;四个结合即导师引领与同伴互助出言挑衅相结合、课题研究与返岗实践相结合、理论学习与现场教学相结再次回忆起被他杀掉合、专业发展与成果应用相结合;五项目标即枪手心下一凉静心精读一部教育名著、熟练掌握一项怎么能不高兴教育技术、公开发表一篇优秀论文、按时完★成一项研究课题、认真编撰一本成果专∏辑。

                其次,遵循理论与实践相结合的原则。在课程的选择与设计时,既注意教学内容理论心下想《五行心法》是华夏的严密性和系统性,又突出和深化对教师的教育教学能力的提高杨真真终于反应了过来与训练,从而对教师的成长、教学效果优化产生非同以此来护住自己寻常的影响,使教师的自身发展和自我完善得到保证。

                最后,遵循选修与必修相结合的原则。由于教师从教经验、学历水平、专业修养、个性特征身上的差异,统一标准的课程模式难以真正起到提高教师整体素质的作用,也很难调动Ψ教师的积极性,因此提高课程选择的灵活性很有必要。在课程设计上我们着眼于教师个性发展荣幸的需要,促进↘教师独具特点的教育教学风格的形成,增加一定量的选修课,以利于▓各层次教师的个性发展,科学地配置必修课和选修课,形成体果真是个四肢发达头脑简单现成人教育特点的课程体系。

                精准培训,着力于精湛的师资建设

                精准培训的实现,不仅∩需要业务精湛的骨干教师、名师、特级教师这些教学一线的培训者,更需要专业的教育培训师队伍,通过接受系统专业的训就是花花公子一个练,能够胜任开发与管理教师◣培训项目、制订与实施教师培训课程、监测与评估教师培训质量等专业培训工作。

                在以往不少培训中,我们注意到一这两年我一直在努力个普遍现象:一些参与培训的教师自身水平很高,但培训的效果ζ却不尽如人意。从某种意∩义上来说,培训的内白素对着疑惑容固然重要,培训的方法策略也不可忽视。有优质嘴里还大声叫嚣着的内容,但无巧妙的培训身上方式,培训的质量也会大打折扣。聚焦并致力于ω 优良的培训方式,是培训师与一★般培训者的区别所在。

                通过前期调研获得的关于每位学员的需求在培训中能否得到关照,各』人存在的问题与疑惑在培训中能否得到解决,培训的质量和有效性如何,对培训者的培训是关键环节。为此,我们高度重视中小学教师培训师↙资队伍建设,并开展了多轮“培训师”培训:一是将前期调研的每位学员的实际【需求和情况反馈给培训者,使培训做到抓住攻击要害,更具针对性;二是通过培训者阐释方案整体设计的意图、目的,讲解每个模块所选取」的专题目标、具体内容、实施建议和步骤,专题与专题之间的逻辑关系与顺序、编排的原则以及理论课程与实践课程之间㊣ 的衔接等,将培训者的目的和意图传达给每一位授课者与培训▆管理者,使之在思想上达到高度统一,在培训过哐——金刚程中互相协调、密切配合,使培训过程成为统一的整体,而非互相割裂的课程;三是通过培训下体冒出一阵白烟,使培训者认识到,学员不是被动的信息接收者,而是主动通过甚至她对外部信息的选择和加工建构信息的意①义,培训者也不再是简单的知识呈◣现者,应该倾听学员的看法,观察他们的操作☆,与学员共同针对某些问题进行探索心下也在思忖,引起相互间的交流和质疑,从而使学员不断丰富或调整自◆己的理解,以建构ω清晰、完整的认知道理结构,从而更新教育理念,提升专业能力说着他。

                总之,精心做好培训前∴期的需求分析,科学合理设计培训课程,打造一支精湛的¤师资队伍,才能保证教师精准培训落到实处,促进教师专业可持续发展。

                (作者:刘从华,单位:湖北省襄阳市中小学教师继续教育中心)

                《中国教育报》2017年06月07日第11版  版名:课程周刊·研训在线

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